教育资讯 | 课后服务实现“三个全覆盖”！北京发布义务教育学校课后服务工作指南
近日，北京市教委发布《北京市义务教育学校课后服务工作指南(试行)》。
北京市教委表示，课后服务旨在减轻家庭教育实际负担，促进学生在校内学足学好，完成大部分作业，适当培养兴趣发展特长，解决家长不能及时接孩子的现实困难。同时，丰富教育供给，促进学生核心素养发展，为学生提供多样化的学习内容和活动方式，一定程度满足个性化学习活动需求。
《指南》明确，北京市中小学课后服务面向全体义务教育阶段的学生，实现对所有义务教育学校、所有工作日、所有有意愿学生“三个全覆盖”。严格遵循学生自愿参加原则，对于有参加意愿的学生，学校做到应留尽留，不得拒绝。对于没有意愿的学生，不得强制要求其必须参加。尊重学生身心发展规律，根据学段差异和个体差异，在课后服务中强化因材施教、分段设计、自主选择，满足学生差异化需求。课后服务突出综合性、实践性活动，让学生在参与、体验、探究、创造的过程中，夯实基础，激发好奇心与求知欲，培养创新思维和学习能力。将课后服务纳入教育教学总体安排，对课内课后教育活动进行一体化设计，构成学校全过程育人的完整链条。内容设置要尊重学生身心发展规律和学生实际需求，为不同阶段学生提供适切的支撑。一年级新入学阶段课后服务侧重于适应与融入，小学中低段课后服务侧重于兴趣启蒙、综合实践拓展，小学中高段课后服务侧重于兴趣特长培养、学科实践拓展，初中课后服务侧重于学生全面发展的支持和指导、学科巩固与延伸。鼓励在同一年级或同一学段内设置不同层次、不同类型的课后服务内容，为学生提供因需选择的机会。
《指南》明确，要在课后服务中进行德智体美劳等方面的素质拓展，为不同兴趣爱好、不同特长潜能的学生提供个性化选择的机会。素质拓展可包括体育锻炼、科技活动、文化艺术、劳动实践、阅读朗诵、德育心理、综合实践等方面。鼓励采用主题式、项目式、体验式、互动式、情景式等实施方式，引导学生积极参与，培养学生良好的自我管理、同伴互助的习惯和能力。同时，加强课后素质拓展与课内教学的衔接。利用课后服务时间开展体育锻炼，确保学生每天在校运动不少于一小时，倡导在此基础上适当增加锻炼时间。以课堂学习内容为基础，拓展设计多种课后服务课程活动，开发基于实验、探究、创作、社会实践等的整合课程资源，培养学生科学精神与实践创新能力，为核心素养的培育提供更大的平台。严禁增加学生课业负担。具备一定条件的学校，可采取每周指定日期自选内容，其他时间统一安排的方式开展课后服务。条件较好的学校，可采取每日先统一安排再自选、每日统一安排与自选平行、每日全部自选等多种方式。学校可采取混编走班、同学科教师集中安排、平行班课后内容滚动轮换、线上线下结合、校内外师资分工配合等组织形式，为增加学生公平参与机会和提高师资使用效率、充分发挥教师优质教育服务属性创造条件。学校可根据课程设置或者活动安排需求，按照“双向选择”适当引入一定数量的校外人员。学校应积极开发利用各类教室、体育运动场馆、图书馆、校园场地等教育教学空间资源，确保应开尽开、能开尽开，鼓励结合学校空间特点，统筹各年级、各学科课后服务的时空安排。根据学校校外资源分布情况，因地制宜建设“环学校教育圈”，就近就便统筹利用学校周边教育资源。探索集团或学区共享课后服务资源，实现教育资源畅通流动。
北京市义务教育学校课后服务工作将以《指南》为标准检视改进、优化创新，着眼长远推动课后服务，增强课后服务持续发展动能，构建课内课后整体协调发展新模式。全市义务教育学校将进一步探索对优质教育资源的有效统筹，在盘活校内资源基础上，因地制宜充分开发区域资源，规范利用社会资源。依托学区、集团、城乡共同体等多种教育供给模式，促进课后服务师资、场地、课程、活动等资源的流动共享，实现跨校、跨年级、跨学段、跨学科的资源融通。此外，还将推动信息技术支持下的课后服务管理与教育方式创新，利用人工智能等新技术，为扩大优质教育资源覆盖面提供有效支撑。文章来源：北京市教育委员会
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